Beitrag zur Bestimmung dimensionaler Merkmale der „Kulturellen Identität” der Mittelschuljugend in Kroatien

Kultura je nesumnjivo prazadaća obrazovanja (Konfucije), najstarije i klasično pitanje svake osmišljene djelatnosti koju nazivamo školovanje. Zbog brojnih okolnosti i vidljivih razloga, kultura je na putu da ostane marginalno zastupljena po važnosti u odnosu na druge funkcije i zadaće koje se postavljaju pred suvremenu školu. Osobita opasnost prijeti ako se kultura pojednostavljuje na neke manifestacijske i tehničke forme koje u osnovi ne predstavljaju temeljne dimenzije konkretne etničke kulture i njezina pripadajućeg identiteta. Ta opasnost uočena je tijekom posljednjeg desetljeća u svim sustavima koji jače naglašavaju kompetitivnu ulogu škole, te inzistiraju na visokoj kvaliteti znanja koja je definirana višestruko problematično. Osim kritičkog pristupa takvoj realnosti na koju su upozorili mnogi znanstvenici i nekoliko materijala UNESCO-a, autori ističu potrebu i mogućnost da se u sklopu aktualnih promjena u hrvatskom školstvu pitanje kulture primjereno istraži i riješi. Jedan od mogućih putova, između brojnih i raznovrsnih, za primjereno rješavanje pitanja kulture u suvremenoj školi jest preciznije i pouzdanije definiranje brojnih pitanja koja su izravno ili neizravno povezana s identitetom. Kulturni identitet se danas brže nego ikad prije mijenja (globalizacija, homogenizacija, unifikacija, kulturni relativizam i sl.), pa se izvedenice tog identiteta kao što su kulturni profil, kulturne dimenzije, kulturne značajke (ontokultura, filokultura) i neizostavno kultura znanja, kao nova odrednica informatičkog društva, stalno i nepredvidivo mijenjaju. Temeljni problem ovog istraživanja svodi se na identifikaciju nekih odrednica koje upućuju na mogući smjer djelovanja škole sa svrhom ostvarivanja poželjnih svojstava kulture pojedinca i zajednice.The culture is undoubtedly the proto-task of education (Confucius), the oldest and classical issue of every planned activity that we call schooling. Due to numerous circumstances and evident reasons, the culture is on the way of becoming marginally represented in order of importance in relation to other functions and tasks of contemporary school. The special threat is the simplification of culture to some manifest and technical forms which do not essentially represent the basic dimensions of a concrete ethnical culture and its identity. This threat has been noticed during the last decade in all the systems which emphasize the competitive role of school and insist on a high quality of knowledge, whose definition is questionable in several ways. Besides the critical approach to such a reality, to which many scientists and some UNESCO’s materials have drawn attention, the author points to the necessity and possibility of adequate exploration and solution of the issue of culture within the realms of actual changes in Croatian education. One of the many possible and variable routes for the adequate solution of the issue of culture in contemporary school is more precise and reliable definition of many questions directly or indirectly related to identity. The cultural identity is nowadays changing faster than ever before (globalization, homogenization, unification, cultural relativism, etc.), resulting in constant and unpredictable changes in derivations from this identity, such as cultural profile, cultural dimensions, cultural characteristics (ontoculture, phyloculture) and, by all means, the culture of knowledge as the new determinant of information society. The basic problem of this study comes down to identification of some determinants pointing to the possible direction of school activities with the purpose of achieving desirable qualities of individual culture as well as of culture in community.Der Erwerb von Kultur ist zweifelsohne eine Uraufgabe der Bildung (Konfuzius), eine der ältesten und klassischen Fragen jeder wohlüberlegten Schulung. Infolge zahlreicher Umstände und sichtbarer Gründe läuft heute die Kultur jedoch die Gefahr, in ihrer Bedeutung im Hinblick auf andere Funktionen und Aufgaben der modernen Schule zurückgestellt zu werden. Eine besondere Gefahr droht in der Rückführung der Kultur auf einige technische Erscheinungsformen, die eigentlich keiene Grunddimensionen einer konkreten ethnischen Kultur und der ihr zugehörigen Identität darstellen. Diese Gefahr wurde in den letzten Jahrzehnten in allen Systemen bemerkt, die stärker die Leistungsorientierung der Schule betonen und auf hoher Qualität des in der Schule vermittelten Wissens bestehen, obwohl dessen Definition vielfach problematisiert wurde. Außer kritischer Auseinandersetzung mit solcher Realität, auf die viele Wissenschaftler und mehrere UNESCO-Resolutionen hinweisen, macht der Autor auf die Notwendigkeit und Möglichkeit aufmerksam, im Rahmen der laufenden Änderungen im kroatischen Schulwesen auch diese Frage angemessen zu erforschen und für sie eine Lösung zu finden. Eine der vielen Möglichkeiten, der Kultur eine angemessene Rolle in der heutigen Schule einzuräumen wäre, viele Fragen, die mittelbar oder unmittelbar mit der kulturellen Identität zusammenhängen zutreffender und genauer zu definieren. Die kulturelle Identität ist wie nie zuvor schnellen Änderungen unterworfen (Globalisierung, Homogenisierung, Unifizierung, kultureller Relativismus usw.), so dass die Ableitungen dieser Identität wie z.B. das kulturelle Profil, kulturelle Dimensionen, kulturelle Merkmale (Onto- und Philokultur) sowie unvermeidlich auch die Wissenskultur als eine neue Bestimmung der Informationsgesellschaft ständig und unvorhersehbar verändert werden. Das Grundproblem dieser Untersuchung lässt sich auf die Identifizierung einiger Grundmerkmale zurückführen, die richtungsweisend für das weitere Vorgehen bei der Schulreform sein könnten in deren Bemühungen, erwünschte Kulturmerkmale bei jedem Einzelnen und in der ganzen Gemeinschaft zu entwickel